• गर्म दूध में रखी धातु की चम्मच दूसरे सिरे पर गर्म क्यों हो जाती है?
• हम अलाव के पास खड़े होने पर गर्म क्यों महसूस करते हैं, भले ही हम उसे छू न रहे हों?

गतिविधि:
– दो चित्र दिखाएँ:

(1) भाप निकलती हुई गर्म चाय के कप का चित्र दिखाएँ, (2) एक अलाव।
– पूछें: “आप क्या देखते हैं?”, “गर्म दूध में धातु की चम्मच दूसरे सिरे पर गर्म क्यों महसूस होती है?”
जिज्ञासा जगाएँ: “आइए जानें कि ऊष्मा कैसे यात्रा करती है, और क्या ऊष्मा को यात्रा करने के लिए किसी माध्यम की आवश्यकता होती है!”

1. छात्रों को जलती हुई अगरबत्तियाँ, AC और रूम हीटर के साथ बंद कमरे का मॉडल दिखाएँ

– संकेत प्रदान करें:

• अगरबत्ती जलने पर धुआँ हमेशा ऊपर क्यों उठता है?
• पिन एक साथ गिरने के बजाय एक क्रम में क्यों गिरते हैं?
• गर्म हवा छत पर क्यों जमा होती है जबकि ठंडी हवा फर्श के पास रहती है?

2. छात्र जोड़ों में चर्चा करते हैं और उत्तर साझा करते हैं।

शिक्षक की व्याख्या:
1. परिभाषित करें ‘चालन – कणों की गति के बिना ठोस में ऊष्मा का स्थानांतरण’

2. संवहन – गतिशील कणों के साथ तरल और गैस में ऊष्मा का स्थानांतरण

3. विकिरण:- माध्यम के बिना ऊष्मा का स्थानांतरण
4. पूछें:

• समुद्र के पास हवाएँ क्यों चलती हैं?
• हमें सूर्य के प्रकाश से ऊष्मा कैसे महसूस होती है?
• लौ से दूर रखा गर्म बर्तन कुछ समय बाद ठंडा क्यों हो जाता है

1. प्रमुख अवधारणाओं की समझ की जाँच के लिए एक बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQ) आयोजित करें।

परिदृश्य चिंतन:

1. “गर्मी और सर्दी दोनों में आराम के लिए एक कक्षा डिजाइन करने की कल्पना करें। ऊष्मा को नियंत्रित करने के लिए आप कौन सी विशेषताएँ शामिल करेंगे?”

सभी जीवित जीवों के लिए प्रकाश संश्लेषण के महत्व पर चर्चा करें (भोजन का स्रोत, ऑक्सीजन उत्पादन)।